據估計，香港有7% 至8% 幼稚園學童面對社交及情緒困難 (註一)，但針對這些學童的支援及服務不足夠，幼稚園教師亦未必有足夠的訓練及技巧，影響整個課室的管理、教學及學童的學習成效。

 

有見及此，兒童基金於2015年推出 「情+社」同行計劃®，為期四年，由香港教育大學幼兒教育系主任鍾杰華教授擔任首席研究員，針對幼稚園學童的社交情緒發展，建立一套「及早預防、及早發現、及早介入」的校本支援模式。(請按此進入計劃網頁)

 

本計劃採取「介入反應分層模式」(tiered model of Response to Intervention)。於第一分層，所有就讀K2及K3的學童都會接受訓練，以促進其社交及情緒發展(及早預防)。計劃團隊會設計及驗證一套評估工具，辨別出對第一分層訓練未能有良好反應的學童。由於這些學童較有可能面對社交及情緒困難(及早發現)，他們將進入第二分層，接受一套較密集及針對性的訓練，並以小組形式進行(及早介入)。此外，本計劃將為家長們提供講座及工作坊，教導他們如何協助子女。24間幼稚園參與本計劃，有超過4000名學生及其家長，以及200位教師受惠。

 

計劃團隊並為幼稚園教師提供培訓，協助他們掌握計劃模式及評估工具的應用。香港教育大學並會將此模式納入其本科學位及專業培訓課程中，讓將來及在職教師都有機會學習有關理念及技巧。

 

過往，香港未有針對K2及K3學童社交情緒發展和家長支援的學術研究。本計劃的研究成果，將推動學術界對此領域的認識，尤其是結合「預防、辨別、介入」的模式，對協助幼稚園學童方面的成效。

 

撥款總額: 港幣1900萬

 

註一: 每13名幼稚園學童中，就有1位面對發展遲緩。(2014年11月). 香港經濟日報:http://www.hket.com/eti/article/1fa4cb56-d072-4176-ba44-124d8db68974-956882?sectionId=005　and Sin, K. F., Lan, Y., & Lui, M. (2014, October). Teacher preparation for identifying and intervening children at risk of developmental. Paper presented at The 17th Unesco-Apeid International Conference, Pullman Hotel King Power, Thailand.